Всесвітня історія. 8кл. Зошит для формувального та підсумкового оцінювання | Ладиченко Т.

Анотація

Навчальний посібник створено відповідно до підручника «Всесвітня історія» для 8 класу (авторки: Тетяна Ладиченко, Ілона Лукач, Ольга Івченко) та до положень модельної навчальної програми «Всесвітня історія. 7–9 класи» для ЗЗСО (авт.: Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В. та ін.).

Для творчих і сміливих педагогів!

Цей зошит – навчально-методичний інструмент мотивації, критичного мислення та усвідомленого занурення у світ історії. Він створений за модельною навчальною програмою НУШ з всесвітньої історії для 8 класу й відповідає сучасному підходу до навчання: учнівство – дослідники, педагоги –партнери / партнерки у відкритті сенсів.

Що ви знайдете для себе?

► Чітку структуру за параграфами підручника, поділену за трьома групами результатів з урахуванням нормативно-правових вимог.

► Різноманітні типи завдань – від аналізу джерел і карт до міні-дискусій, творчих меседжів та уявних подорожей.

► Залучення учнів / учениць до осмислення історичних подій крізь призму сучасних викликів – прав людини, свободи, рівності, гідності.

Ми не лише вивчаємо історію – ми вчимося мислити нею.

Чому варто обрати саме цей зошит?

► Завдання стимулюють аналітичне та критичне мислення, а не просте відтворення фактів.

► Матеріали відповідають віковим особливостям восьмикласників та восьмикласниць і розраховані на поступове формування складніших навичок, ціннісних орієнтирів.

► Подача завдань гнучка: вони підходять як для роботи на уроці, так і для домашнього опрацювання, індивідуальної чи парної роботи.

► Кожна тема містить варіативність: вправи на осмислення, співпереживання, позиціювання.

► Після кожного розділу – змістовне узагальнення, яке не лише підсумовує знання, а й допомагає учню / учениці побачити загальну картину епохи.

Інклюзія – не окрема частина, а вбудована якість

У комплекті – модифіковані завдання для учнів з особливими освітніми потребами ІІ–IV рівнів підтримки.

Кожне завдання:

► має чітку інструкцію і знижені або спрощені навчальні цілі;

► передбачає зорову, дієву чи емоційну опору;

► дає змогу дитині з ООП відчути успіх у виконанні, незалежно від особливостей розвитку;

► завершується блоком спрощеної рефлексії / саморефлексії.

Ці матеріали є підтримкою для вчителів, асистентів, тьюторів, педагогів інклюзивних і спеціальних класів. Вони створені для кожного учня / учениці, з повагою до його / її можливостей.